Vive les vacances ! En vacances, vous avez le libre choix de vous ennuyer, de lire, de marcher, de méditer, d’écouter avant de reprendre en tirant parti de ce que vous en avez retenu.
Aujourd’hui quelques suggestions pour vous… ennuyer Lire la suite
Lectures d’Hercule Martin
Tirez parti de l’expérience des as du jeu vidéo
Votre travail (notamment en période de télétravail) suppose de longues stations assises. Même si vous êtes en entreprise, vous restez caler sur votre fauteuil pour travailler vite et ne pas perdre du temps.
Pourtant, une récente étude de l’université Mc Gill, reprise ici sous forme d’un reportage à la radio suisse montre que les joueurs de jeu vidéo ont de biens meilleurs résultats s’ils bougent, ont une bonne hygiène de vie et font de la méditation.
Voici un reportage radio de 3’54 sur le sujet.
Comme quoi, le trop est l’ennemi du bien.
Que ce soit pour vous ou pour ceux à qui vous transmettez du savoir, comment intégrez-vous cela dans vos pratiques quotidiennes ?
Alors, quelles bonnes résolutions vous donnez-vous en vue de la rentrée ?
Source : Thot
Le savoir se perfectionne, votre pédagogie aussi !
Vous avez le savoir et la pédagogie pour le diffuser. Le savoir se perfectionne, votre pédagogie aussi !
Quelques astuces :
Faites réviser, réviser…
Un sujet transmis non revu est un signe que ce sujet n’a pas d’intérêt (à vos yeux). Pensez à rappeler, voire à tester des connaissances antérieures. Cela réactive la mémoire et en souligne l’importance. Lire la suite
Transmission challenge n° 43 Faites votre bilan réflexif
Nous avons parlé dans notre dernier billet du journal réflexif, de son contenu et de ses modalités. Il manquait un maillon à la chaîne : quelles questions se poser pour le remplir ? Cela suppose d’être en capacité de poser un regard sur sa pratique et de poser aussi un regard sur sa propre façon de réfléchir.
Voici quelques questions générales qui peuvent vous aider à une prise de distance et, répétées dans le temps, favorisent un cycle de boucles de réflexivité. Lire la suite
Transmettre challenge n° 42 C’est le moment de rédiger un journal réflexif
Nous avons eu l’occasion, au sein de ce blog de vous parler de l’AFEST, l’action de formation en situation de travail.
Cette action de formation à mi-chemin entre le mentorat et le tutorat s’adresse à de faux débutants et/ou à des personnes ayant acquis une certaine maîtrise dans un domaine choisi. Une certaine maîtrise, cela veut dire « capacité à gérer des situations courantes ». Cela laisse du champ pour une montée en compétences vers des situations complexes.
Dans une action d’AFEST, le journal réflexif est un outil personnel de réflexion sur lequel le stagiaire note ses apprentissages, ses réflexions et résume les démarches mises en œuvre. Que contient-il ? Quel est son format ? Lire la suite
Transmettre challenge n° 39 Attention à l’effet Dunning-Kruger !
Le travail à distance et le sentiment d’isolement peuvent favoriser un sentiment de surconfiance en soi par le manque de feed-back. Quelles peuvent être les risques associés ?
Un histoire, tout d’abord : 1995, Pittsburgh, États-Unis. MacArthur Wheeler fait irruption dans une banque et se fait remettre de l’argent sous la menace d’un revolver. Mais bizarrement, il agit à visage découvert… et sent très fort le citron ! Identifié facilement grâce aux caméras de surveillance, il est arrêté le soir même. Pourquoi donc Wheeler ne s’est-il pas couvert le visage comme le font tous les braqueurs ? Lire la suite
Transmettre challenge N° 36 La confinement peut favoriser la montée en compétences si…
L’INSEAD a conduit ces deux dernières semaines une étude internationale auprès de ces anciens élèves sur leur mode de travail en confinement.
Globalement, et cela ne surprendra personne, le travail à distance a été bien perçu parce qu’il permettait de continuer à travailler en équipe et à mieux équilibrer vie privée / vie pro. Son point faible : le manque de relations sociales informelles. Mais l’essentiel n’est pas là.
Transmettre challenge N° 35 Le vrai besoin
L’auteur, un spécialiste de la reconnaissance vocale, développe dans ce livre la place que prend et va prendre l’Intelligence Artificielle. Cela a aussi ses limites comme en témoigne cette histoire qui prend un goût particulier en ce moment de confinement.
Un Taïwanais avait déjà fondé puis revendu plusieurs entreprises florissantes dans le domaine de la technologie grand public , mais, avec l’âge, il souhaitait s’investir dans un projet qui ait davantage de sens. Il voulait à présent s’adresser à des pans de la population que les start-up avaient souvent négligé. Il avait donc décidé de concevoir un produit pour faciliter la vie des personnes âgées. Mais sa toute dernière invention lui posait un problème. Lire la suite
Transmettre challenge n° 34 Monter en expertise par la pratique délibérée
Est-ce une question de temps ou une question pratique ? Malcolm Gladwell, auteur du livre «Tous winners » a affirmé qu’il fallait 10.000 heures de pratique pour devenir un expert. Des études contradictoires ont montré qu’il ne fallait pas confondre l’esprit et la lettre. Faire 10.000 heures de la même chose (à quelques variantes près) ne fait pas de vous un expert, mais un automate. Par contre, réfléchir à ce que vous faites et veiller à la qualité de votre pratique est bien plus efficace.
C’est ce que Anders Ericsson appelle « la pratique délibérée » : Il s’agit d’adopter une approche systématique et spécifique de l’amélioration qui se construit au fil du temps, plutôt que de simplement faire la même chose encore et encore. Lire la suite
Transmettre challenge n°33 Mieux apprendre à distance
Dans le contexte que nous vivons en ce moment, vos apprenants sont sûrement en télétravail. Alors, devez-vous arrêter la transmission de savoir ? Cela peut être le cas s’il s’agit de gestes techniques qui supposent une présence. Dans le cas d’un tutorat, par exemple, montrer et faire répéter sont plus simple à faire en présentiel.
Il existe de très nombreux autres situations où l’apprentissage peut se faire à distance. Par exemple avec un faux débutant ou quelqu’un qui devient autonome veut et peut progresser par lui-même.
Comment favoriser cet apprentissage semi-autonome » ? Lire la suite
