 Transmission challenge n° 15 Bougez pour apprendre |
 De nombreuses études ont montré l’importance des gestes de la main et du corps dans le développement des personnes. En étant attentif aux gestes des apprenants, un observateur bien formé peut observer la compréhension croissante d’une personne durant l’acquisition d’un nouveau concept ou la résolution du problème. Les gestes que tout un chacun produit en expliquant un concept ou une démonstration ne sont pas des mouvements arbitraires faits au hasard.
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| Transmission Challenge n°14 Passer du travail en groupe à l’apprentissage en équipe |
 La montée en compétences d’un groupe d’apprenants doit-elle se faire de manière individuelle ou en groupe ? Si la dynamique de groupe joue un rôle important, elle est limitée par divers facteurs : Les groupes d’apprenants sont hétérogènes dans leurs niveaux techniques ou dans leurs motivations à réussir, les apprenants rencontrent des problèmes d’organisation qui les empêchent de tenir les délais, …
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| Transmettre Challenge N° 13 Attention au conditionnement ! |
 Helen Buckley (née en 1918) a consacré sa vie d’enseignante au Trinity Collège de Dublin (Irlande) à l’éducation des enfants. Elle nous montre dans ce texte comment l’éducation, avec de bonnes intentions, peut nous conditionner.
Traduction de la légende de l’image : « Nous sommes tous des génies. Mais si nous jugeons un poisson selon sa capacité à grimper sur un arbre, toute sa vie il croira qu’il est idiot » (Albert Einstein)
Un jour, un petit garçon partit pour l’école.
C’était encore un bien petit garçon, et l’école était fort grande.
Mais quand le petit garçon
Découvrit qu’il pouvait arriver à sa classe
En entrant directement par la porte de la cour
Il se sentit content.
Et l’école n’avait déjà plus l’air
Tout à fait aussi grande.
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| Transmettre Challenge n° 12 Halte à trop de perfection |
 Quand nous voulons transmettre, nous cherchons à bien le faire, voire trop bien le faire. Dans ce contexte, la perfection peut être à la fois une qualité et un défaut. Où s’arrêter ? Comment aller à l’essentiel sans se perdre dans les détails ?
Selon une étude réalisée à l’Université de Louvain (Belgique), ce n’est pas tant ce goût de la perfection qui est malsain que la réaction par rapport aux échecs et écueils. Les perfectionnistes tombent rapidement dans des comportements émotionnels dysfonctionnels.
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| Transmettre Challenge n° 11 Accepter de se faire accompagner |
 Entre transmettre occasionnellement et accompagner sur quelques mois voire un ou deux ans un ou plusieurs apprenants, il y a une marge. Accompagner sur des moyen terme, c’est à la fois avoir une démarche construite et rencontrer toutes sortes de situations auxquelles l’accompagnateur n’est peut-être pas préparé : les humeurs de l’apprenant, le blocage sur certains points, la tentation de l’apprenant de dériver vers d’autres voies trop vite…
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| Transmettre challenge n° 10 Ecrivez un roman d’apprentissage |
 Comment vivons-nous les échecs et les erreurs ? Tout apprentissage passe forcément par des échecs ou des erreurs, alors quelles leçons tirons-nous de notre passé et quel est notre comportement aujourd’hui face à ces situations ?
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| Transmettre challenge n° 9 Le plaisir de la reconnaissance |
 Quel plaisir, quelle reconnaissance attendez-vous lorsque vous transmettez votre savoir au quotidien à vos collaborateurs ?
Daniel Mendelsohn* consacre, dans un de ses livres, un chapitre à la reconnaissance, chapitre qu’il ouvre avec une citation d’Aristote (Philosophe grec, 384-322 av. JC) : « Une reconnaissance, comme son nom l’indique est un passage de l’ignorance à la connaissance. La reconnaissance la plus forte est celle qui s’accompagne d’une péripétie (extraits de Poétique) ».
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| Transmettre Challenge n° 8 Faites endosser le costume de la réussite |
 L’effet Pygmalion et l’effet de la prédiction ont été démontrés. L’importance du regard bienveillant vis à vis des apprenants est essentiel à leur réussite.
L’effet Pygmalion est connu comme l’influence qu’une personne peut exercer sur une autre, selon l’image qu’elle se fait d’elle-même. Leurs croyances peuvent influencer la performance de l’autre ; de cette façon ils chercheront à réaliser leurs attentes et à devenir réalité avec des comportements qui ont tendance à les confirmer. Cet effet est aussi connu sous le nom de « prophétie auto-réalisatrice ».
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| Transmettre Challenge n°7 S’adapter à l’apprenant |
 Vous avez sûrement appris en suivant votre « donneur de leçons » (l’enseignant, le manager, l’expert, les procédures internes…). Cela vous formatait et vous donnait un langage partagé avec vos homologues. Cela a aussi l’inconvénient que cela ne vous correspondait pas toujours et rendait la transmission de savoirs ardues et pénibles. Étonnez-vous ensuite que nombre de personnes renâclent à apprendre de nouveaux savoir-faire, à changer d’habitudes… Cela leur rappelle trop ces moments.
Cet enjeu est d’autant plus important que nous sommes tous impactés par la vie digitale et que nous y perdons de l’attention et de la concentration.
Alors s’adapter à l’apprenant pour intéresser et interpeller, oui, mais jusqu’où ?
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| Transmettre Challenge n°6 Soyez inspirant ! |
 Vous avez peut-être rencontré 50 ou 100 enseignants durant vos études. Entre vos responsables, vos collègues, votre hiérarchie, vos client (ou fournisseurs), c’est peut-être 200, 300 voire plus qui, par leurs attitudes, discours, réflexes… vous ont aidé à grandir (et je ne compte pas l’influence familiale au sens large).
Parmi tous ceux-là, il y en a certains (un, deux, cinq ?) qui vous ont profondément marqué et inspiré. Souvent, ce ne sont pas les actions ou les paroles qui marquent la mémoire, mais plutôt d’une phrase, d’un moment de confiance, de valeurs ou d’une vision ou d’une passion de la discipline ou du champ de recherche.
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Traduction de la légende de l’image : « Nous sommes tous des génies. Mais si nous jugeons un poisson selon sa capacité à grimper sur un arbre, toute sa vie il croira qu’il est idiot » (Albert Einstein)
Un jour, un petit garçon partit pour l’école.
C’était encore un bien petit garçon, et l’école était fort grande.
Mais quand le petit garçon
Découvrit qu’il pouvait arriver à sa classe
En entrant directement par la porte de la cour
Il se sentit content.
Et l’école n’avait déjà plus l’air
Tout à fait aussi grande.